¡VAMOS A JUGAR A LA ESCUELITA!

 

INTRODUCCIÓN

¿Qué es ser maestro?, ¿Por qué ser maestro?, mucha gente me lo cuestiono.  Cuando me preguntaban lo que quería ser de mi vida, y siempre respondí. MAESTRO, porque de muchos de ellos tengo grandes recuerdos y grandes enseñanzas.  Tengo la fortuna de que goce de grandes maestros, uno de ellos fue el maestro Cesar, de 5to. Y 6to. Año de primaria, como recordar que teníamos que preparar una clase de historia, pasar a exponer y dar actividades, después el cerraba la clase con una explicación que nunca se me olvidara, marcaba nuestros aciertos y nuestras fallas.

Y sobre todo nos infundía respeto y ganas por hacer las cosas lo mejor posible, hoy en día, agradezco que haya tenido la fortuna de ser su alumna, aprendí matemáticas, historia, naturales, etc.  de una manera ejemplar, y lo más importante era un ejemplo de vida.

“La escuela es capaz de construir el futuro en el presente” (SCHMELKES, 1988)

DESARROLLO

Como profesores, debemos estar preparados como si fuéramos a la guerra, con fusil en mano, es decir, estar consientes de que tenemos que planear, conocer a nuestros alumnos, tener en cuenta su contexto, su estructura, sus necesidades para poder trabajar en ellos,  tenemos que ser como una maestra Gabriela, que planea a tiempo, viendo sus recursos sus alumnos y detenernos a ver que queremos lograr para llegar a tener en cuenta las necesidades de los alumnos y lograr un cambio importante en ellos dentro de su educación.

Debemos de contemplar  a la hora de realizar nuestra planeación,  delimitar muy bien los momentos dentro de las sesiones con el fin de poder integrar estrategias de aprendizaje como se menciona: estrategias de enseñanza que puedan incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular especifico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en su momento de uso y presentación. (DIAZ, Barriga Frida, HERNANDEZ, Rojas Gerardo, 1998).

Trabaje ocho años para una primaria particular, fue una experiencia maravillosa, tuve la oportunidad de manejar mis planeaciones de la mejor manera posible. Durante ese tiempo estuve encargada de la materia de matemáticas y geografía, materias que a los niños les costaban trabajo y muchas veces pueden ser foco de aberración.

Como experiencia dentro de la primaria,  tengo la de realizar mi planeación de acuerdo a los interés de los niños, de menor a mayor, para tratar de ayudar  aquellos niños  que se atrasaban, el de motivar para que la materia fuera atractiva y dinámica.  Aprendí mucho sobre todo a conectarme con los niños a tratarlos de entender,  y hacer conciencia,  que no entienden ni comprenden como nosotros quisiéramos. Que necesitan ser escuchados, guiados y sobre todo motivados en su desarrollo y comportamiento.

Como satisfacción tengo que fueron materias exitosas, y me llenaba de orgullo ver a niños que no podían con matemáticas,   superando ese problema,  y llegaban a mostrar excelentes calificaciones.

Hoy en día trabajo con jóvenes de Telebachillerato, un trabajo totalmente distinto pero lleno de retos y nuevas herramientas tecnológicas y educativas, se aleja uno de la ternura y el cariño de los niños, pero se adentra uno en una complicidad alumno-maestro, desde el punto de vista del trabajo diario, es muy gratificante. En el centro donde laboro, me encontré con un grupo de maestros activos, colaborativos y con un serio compromiso por la educación.

Trabajamos por proyectos, tratando de apoyarnos y ayudarnos para hacer más fácil la labor docente.  Un ejemplo de ello en la realización de “GEL ANTIBACTERIAL”, donde se desarrollan habilidades de los alumnos dentro de las distintas materias del 2do. Semestre (BUSCANDO LA TRANSVERSALIDAD). Se relaciona con materias de QUIMICA II  (Preparación de mezcla), MATEMATICAS II, (Pesos y cantidades) ETICA Y VALORES II (cuidado del medio ambiente y salud), y finalmente la redacción de textos persuasivos, que se ve en el bloque IV, de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN).

Una de las materias que imparto,  es la de Taller de Lectura y Redacción II,  dentro del programa de estudios, se desarrolla las habilidades de redacción y comprensión lectora que son base para el desarrollo de la comunicación y el entendimiento de las demás materias.

El problema al que nos enfrentamos, hoy en día, se basa en el entendimiento de los formatos y la forma de planear y evaluar, tratamos de seguir las reglas y formas pero constantemente nos cambias el formato e información.

La forma de trabajo es muy dinámica debemos estar preparados para nuestras clases y realizar  exámenes basados en competencias, elaboración de material audiovisual, estrategias y herramientas educativas, ya que son grupos activos que tenemos que mantener con trabajo constante. Además de una forma de evaluación integral (examen, autoevaluación, cohevaluación, listas de cotejo, guías de observación, portafolios de evidencias, proyectos, etc.). (SEV, 2008)

CIERRE

Porque a mi trabajo le titule  ¡VAMOS A JUGAR A LA ESCUELITA!  Muchos de nosotros teníamos la intención de ser maestros, otros tantos, no, pero la verdad es que nadie nos enseño esta labor, aun los que estudiaron la Normal Superior, aprendieron teorías, conocimientos, etc. Pero la práctica “hace al maestro”,  y en nuestro país se reforma constantemente la educación. (Para bien o para mal), y nosotros debemos comprometernos con ella, no solo la forma, sino en fondo, y  así de una u otra manera,  todos empezamos a jugar a la escuelita y poco a poco nos hemos tomado en serio esta labor grandiosa y llena de retos.

Estoy orgullosa de este trabajo, me siento feliz cada vez que estoy en un salón de clases, ¿es difícil?, los es, ¿es un trabajo de tiempo completo? claro que sí, ¿qué en nuestras manos están los cambios sociales?, es verdad, pero es un reto que muchos de nosotros nos ha costado entender, y otros tantos nos hemos comprometido con el. Tenemos el  futuro en nuestras manos, nuestros alumnos.

¡SIGAMOS JUGANDO A LA ESCUELITA, Y COMO LOS NIÑOS, TOMEMONOS EL JUEGO EN SERIO”

Te invito a leer esta poesía. (Maestrito de pueblo)

http://www.enesonora.edu.mx/eventos/Aniversarios/Aniversario_90/aniversarios_maestrito_pueblo.htm

Bibliografía

DIAZ, Barriga Frida, HERNANDEZ, Rojas Gerardo. (1998). Estrategias docentes para un aprendizsaje significativo. México, D.F.: Mc. Graw Hill.

SCHMELKES, S. (1988). "La formación de valores en la educación básica". México, D.F.: SEP.

SEV. (2008). MANUAL DE PLANEACIÓN. Xalapa. Ver.: Secretaria de Educación de Veracruz.

¿PLANEAR O NO PLANEAR?, ESE ES EL DILEMA

INTRODUCCIÓN

Como maestros ¿para qué planeamos?, ¿por qué planear?, es una actividad que siempre ha existido, la situación es que no la hacemos, que en verdad nos cuesta mucho realizar, porque la mayoría de nosotros creemos mas en nuestro propio conocimiento,  que en querer aprender más para poder dar más.  Según  el duque de Rochefouncauld Francois, dice que “el mayor defecto de la planeación no es llegar a donde se propone, sino pasar más allá”. 

DESASARROLLO

Pero ¿Qué es la planeación didáctica?, Es planificar la enseñanza, es decidir de antemano qué enseñar, cuando enseñar y como enseñar. Y ver a futuro como adaptar nuestro trabajo de forma progresiva y flexible de acuerdo a las características de los alumnos, con herramientas necesarias para lograr un buen resultado., para después como dice Stenhause (1984), “poder evaluar lo comprendido, y después de haber comprendido el proceso educativo,  criticar como profesores nuestra labor y desempeño” (TELEBACHLLERATO, 2004)

Cada subsistema tiene una forma de planear, y de llegar a sus propósitos como institución, lo más importante es el ¿cómo planeamos, y para qué queremos planear?,  podemos llenarnos en papeles, y como decía un amigo coordinador, la planeación es por cumplimiento, porque “cumplo y miento”,  a que me refiero con esto, solo nos dedicamos a cumplir con una serie de requisitos,  para no quedar mal  con el coordinador o supervisor, y mentimos porque realmente no nos preocupamos por ver a fondo lo que enseñamos, simplemente llenamos documentación.

Claro  que debemos mencionar y señalar que no todos los maestros trabajan de esa manera, otros tantos, se preocupan,  por lo que enseñaran, por lo que mostraran a sus alumnos, ya que nosotros somos formadores, somos guías y lo más importante no debemos perder el tiempo dentro de la escuela, debemos aprovecharlo, para cumplir con nuestras metas y propósitos.

Es importante que los profesores, encontremos soluciones al problema y cambiar la práctica educativa: como se menciona a continuación:

1. Mejorar la planeación para propiciar situaciones de aprendizaje más efectivas.

2. Cambiar en cuanto a la forma de pensar respecto a la planeación, de concebirla como un mero requisito administrativo y lograr que  los alumnos adquieran aprendizajes significativos.

3. Planear en colectivo ya que nos resulta mucho más provechoso.

4. Adquirir conocimientos acerca de la planeación didáctica.  (RIOS, 2006).

Debemos tomar en cuenta, ¿para qué  planeamos?, el objetivo de nuestra planeación y lo más importante el objetivo de esa planeación según Estévez Etty (2002),  antes que un docente actúe debe tomar en cuenta:

• Los fines que pretenda, cuál es la intención de realizar el acto de enseñar y aprender.

• Se analizan las condiciones en que se va a actuar, se tiene claro lo que se va intervenir, se conoce a fondo la problemática y el contexto.

• Son imaginadas las posibles reacciones.

• Se especifican objetivos concretos

• Se seleccionan el tipo de estrategias y actividades con las que se va a actuar,        considerando un modelo de enseñanza – aprendizaje

• Se piensa en los medios requeridos para desarrollar la acción

• Se decide las formas que implementará para guiar el seguimiento de la acción y   conocer el proceso y si se logran los objetivos.

La planeación puede llegar a ser un proceso, largo, tedioso y muchas veces cansado, lo más importante es que si lo hacemos bien, nuestro trabajo se hace más fácil al final, desarrollamos nuestras actividades, tiempos, recursos, aprovechándolos al máximo, y sobre todo dándonos la seguridad de saber que lo que estamos haciendo, lo hacemos bien.

La planeación, año con año, se actualiza, teniendo en cuenta los siguientes, aspectos; 

a)      El tipo de alumno. 

b)      Mejorar la planeación. 

c)      Agregar nuevas actividades. 

d)      Analizar las actividades que se realizaron para nutrirlas o desecharlas. 

e)      Conocimiento más amplio del tema.

Dentro de TELEBACHILLERATO, contamos para la realización de nuestra planeación formatos específicos, que se llenan primero, del Programa de la Dirección General de Telebachillerato, para después, llenar un formato, que cuenta con los puntos esenciales de la reforma integral, tratando de que los jóvenes reflejen por medio de las actividades, sus avances y habilidades adquiridas en cada tema.

CIERRE

Como maestros debemos planear, NO PODEMOS, dejar de hacerlo, tenemos que tener plena conciencia de lo que hacemos, decimos y proyectamos, tenemos que aprender que planear siempre nos dará resultados positivos, nos llevara a la meta programada, optimizaremos recursos y los mas importante realizaremos nuestra labor docente de manera adecuada y correcta. Teniendo como principal logro, la calidad de nuestro trabajo y el reconocimiento de nuestros alumnos.

"Si pudiéramos saber primero dónde estamos y hacia dónde vamos, podríamos juzgar mejor qué hacer y cómo hacerlo “.

Abraham Lincoln

Bibliografía

ETTY, E. (2002). ENSEÑAR A APRENDER: Estrategia cognitiva. México, D.F.: PAIDOS.

RIOS, S. S. (2006). LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA. Durango.

TELEBACHLLERATO, D. G. (2004). Planeación de la Enseñanza y evaluación del aprendizaje. Xalapa, Ver.: S.E.V.

TENOLOGÍA Y ESCUELA

INTRODUCCION

¿Qué pasa con la educación actual?, es la pregunta que todas las personas que estamos inmiscuidas en la educación nos preguntamos. La educación ha cambiado, no podemos seguir con una educación centrada en el profesor, ni con una educación,  centrada en el alumno, el de contar la historia y que solo nos escuchen o llenar pizarrones con formulas y números.

La educación,  hoy en día, se vuelve dinámica, activa, llena de retos, de compromisos, donde los profesores tenemos que hacer uso de herramientas,  métodos, procesos y lo más importante el uso de las Tic`s.  Algunos dicen renovar o morir, el profesor ha dejado de largo su gis y pizarrón, por una computadora y un cañón.

DESARROLLO

A que nos lleva todo esto, a la actualización de los maestros,  a la innovación educativa, y la renovación de la metodología de la enseñanza en función de las nuevas herramientas tecnológicas, para el bien de la educación en nuestro país.  Según el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, en México hay ya  20.8 millones de personas  (un 12.3% de la población) que usan internet habitualmente.  En el anterior censo, de diciembre de 2001, el número de internautas era de  7.0 millones de personas. O sea, hay un crecimiento explosivo en el acceso a este recurso.  También, contra lo que podría pensarse, la mayoría de los usuarios (43.1%) declaró utilizar internet para tareas escolares.

Los adolescentes tienen formas de actuar  y de pensar acordes con los tiempos a los que viven. A diferencia de otras etapas de la vida, la adolescencia es más sensible a los cambios sociales y culturales. El adolescente de hoy  no es igual al de ayer ni será igual al de mañana. La escuela debe formar jóvenes que se identifiquen con el cambio y se renueven  dentro del proceso educativo.

Según Díaz Barriga, …” el docente experimenta, asimismo, diversos cambios que no sólo provienen de los desarrollos de la tecnología, sino de un conjunto de valoraciones sobre su desempeño y su profesión que le generan dudas, incertidumbre y una crisis de identidad. Los académicos tienden a identificarse con la identidad de investigador antes que con la de docente”.  Esto tiene como resultado el profesor no solo se centre en la formación de sus educandos sino también en la investigación de nuevos modelos educativos y de la preparación en el ámbito tecnológico”.

La situación en Telebachillerato, es una problemática de dos variantes, por un lado la educación que se da en la mayoría de los centros educativos se imparten clases con poco material pero la mayoría de los profesores hacen un esfuerzo para tratar de llevar educación a los lugares más alejados de algunas zonas del territorio Veracruzano.

Por otro lado tenemos la desigualdad en lo que se refiere la tecnología educativa, solo un centro por Zona de Supervisión cuenta con un programa denominado “Aula de Convergencia de Medios”,  la cual brinda de Internet y programas dinámicos para la  preparación de material dentro de la realización de programas. Además que no todos los centros cuentan con Aulas Clavijero, en las cuales se imparten por medio de educación en línea,  carreras que ofrece el Instituto Clavijero, así como cursos de actualización docente, estas aulas no solo apoyan con un grupo de 20 computadoras para la impartición de la Materia de Informática, que a partir de hace 4 años se desarrolla dentro de la Reforma Curricular y hace dos dentro de la Reforma Integral.

Para Telebachillerato,  las aulas de Convergencia de Medios son “una estrategia para mejorar el práctico docente, orientado a fortalecer el modelo de TEBAEV, y combinar los recursos existentes con los más avanzados adelantos de las tecnologías de la comunicación y de la educación a distancia, con el fin de atender a los jóvenes de comunidades rurales alejadas.

En México la búsqueda de una reforma integral a nivel Bachillerato,  es un proyecto bueno, la situación más importante aquí seria, los recursos con los que cuenta cada centro, y cada sistema a nivel Bachillerato.  Si hablamos de Tecnología Educativa, no solo podemos dar una clase de Informática a nivel Teoría, al joven lo debemos involucrar con las herramientas necesarias para la práctica y el desarrollo de habilidades que lo ayuden a ser competente dentro del área de cómputo como dentro de la aplicación de otras materias.

Las competencias educativas,  hoy en día,  son indispensables para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje dentro de las aulas y prepararlos plenamente para que los conocimientos lo utilicen y lleven a lo largo de la vida, olvidando la memorización, y sobre todo tener en cuenta que los alumnos son diferentes, y es más importante que ellos desarrollen sus propios conocimientos a través de la investigación, la cooperación, el trabajo en equipo, la experimentación, para desarrollar una educación significativa en los jóvenes.

Desarrollando competencias genéricas, las cuales son de vital importancia para aplicarlas en lo largo de la vida, y son la base fundamental para el desarrollo de otras disciplinas dentro del campo profesional, desarrollo de competencia disciplinares,  que serán aquellas que le darán por medio de estrategias, en el desarrollo de contenidos dentro de su formación y finalmente, las profesionales, que van de la mano con afrontar  la vida laborar obteniendo conocimientos, habilidades y actitudes.

Cuando un joven desarrolla competencias, se prepara para la solución de problemas, se enfrenta a la vida y sobre todo, no hay obstáculos, que le  impidan llegar a una meta. Una de las principales razones del trabajo en competencias es el de aprender a trabajar en equipo, a convivir a resolver problemas como grupo involucrando esfuerzos, pensamientos y sobre todo tolerancia y respeto.

CIERRE

Según Benjamín Franklin decía: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. (1706-1790), aunque esta frase fue escrita hace muchos años, se ve reflejada en el uso de las competencias, es más fácil cuando experimentamos y actuamos que cuando solamente escuchamos.

Pero finalmente,  ¿a dónde vamos con las competencias educativas, en nuestro país? , existe una desigualdad social enorme, en donde los profesores ponen mucho de su parte para involucrar a jóvenes con mentes inquietantes y con ganas de aprender.

¿Qué es lo que le hace falta a nuestra educación?,   comprometerse,  perder  el miedo a los nuevos retos, a los  cambios para poder luchar y cargarnos de energía positiva, viendo a un futuro lleno de logros y nuevas experiencia de aprendizaje,  hacernos amigos de la tecnología, aplicarla en nuestro entorno y labor docente, como  maestros renovados con habilidades en tecnología educativa.   Es nuestro compromiso y reto.   ¡APUNTATE!

Bibliografía

DIAS, B. A. (2005). El profesor ante las demandas de la innovación. Perfiles Ediucativos.

RUIZ, Q. A. (2010). Rasgos de 30 años TEBAEV. Xalapa, Ver.: Secretaria de Educación de Veracruz.